Archive for the ‘’ Category.

No t’ho perdis! (març 2012)

Antoni Giró, membre del jurat que atorgà el premi a les Millors Pràctiques de l’Administració Pública al conseller de Salut, Boi Ruiz
El conseller de Salut, Boi Ruiz, va recollir el premi a les Millors Pràctiques de l’Administració Pública, que atorga la patronal Cecot, per la seva feina en “la recerca de la sostenibilitat del sistema sanitari català i la promoció i motivació de bones pràctiques dins del sector públic”.
El jurat dels premis, que tenen diverses categories, està compost pel rector de la UPC, Antoni Giró, la rectora de la UAB, Ana Ripoll, directius de les escoles de negocis IESE, ESADE i EAE Business School i el director de l’Obra Social d’Unnim Caixa, entre d’altres.
http://premsa.gencat.cat/pres_fsvp/AppJava/notapremsavw/detall.do?id=126003&idioma=0&departament=9&canal=10

Ensenyaments tècnics i educació humanista
En estos momentos está a la venta en España un aspirador-robot que quita el polvo de todos los rincones del hogar sin intervención humana y movido por la corriente eléctrica: ¿ha calculado alguien qué requerimiento de energía y materiales implica? Por contraste, la fregona se mueve con energía muscular humana y se fabrica con materiales y procedimientos simples; es decir, a los beneficios ergonómicos que aporta, añade beneficios medioambientales y energéticos. Apuesto que la fregona tiene mucho más futuro que el aspirador-robot.
El futuro dirá si es posible un modelo tecnológico como el que promueve la estructura productiva actual, o si conviene una selectividad técnica con criterios de metabolismo simplificado: materiales simples, ahorro energético, proximidad. ¿Y qué es la selectividad técnica deseable hoy y mañana si no la aplicación de criterios de eficacia y eficiencia técnica, pero también de sostenibilidad ambiental, equidad social y bienestar y dignidad para el ser humano? El bien o el mal no está en los saberes técnicos, sino en la mente que imagina o en la mano que empuña sus aplicaciones.
Joaquim Sempere. Técnica y valores: entre la fregona y el robot. Mientras Tanto, 30/12/2011.

Preus universitaris i resultats acadèmics
Los sistemas de financiación a la educación que aplican un nivel moderado de tasas universitarias (…) tienen más oportunidades para promover el acceso, la igualdad, el término de los estudios y resultados positivos para los estudiantes”, según asegura un estudio de la OCDE (…), que aconseja combinarlas con un apoyo financiero “adecuado”.
La OCDE defiende tasas universitarias “moderadas” ya que ayudan a tener mejores resultados académicos. Ibercampus, 28/02/2012.

Exigencia académica, el nuevo criterio para acceder a una beca
El ministro de Educación pretende que la cultura del esfuerzo y el mérito sea la columna vertebral del sistema de becas. Sin embargo, en el resto de países europeos siguen primando los criterios socioeconómicos.
Exigencia académica, el nuevo criterio para acceder a una beca. El Economista, 29/02/2012.

Barcelona en flames!
Protesta a la griega. Los radicales arrasan Barcelona. Queman contenedores, coches y atacan comercios.
La izquierda agita la calle. La Razón, 01/03/2012.

Perills per a la universitat pública
La universitat pública, catalana i de qualitat està sotmesa a dues pressions que es retroalimenten: la d’una minoria molt ideologitzada que sota el pretext de defensar la universitat pública intenta convertir-la en un totum revolutum, on imperen les imposicions antidemocràtiques (ocupacions d’espais, limitacions de drets individuals, malbaratament de mobiliari), i la de grups d’interessos que creuen que la solució exigeix la gestió privada, els nomenaments externs, i la desaparició dels processos interns d’elecció democràtica. Que els primers no esdevinguin el pretext dels segons per imposar models on les universitats perdin autonomia en relació amb el poder polític i econòmic, i el seu paper d’ascensor social es vegi compromès.
Elisenda Paluzie: Pública i de qualitat. El Punt Avui, 06/03/2012.

Rectors i manifestacions
El rector de la UB, Dídac Ramírez, va assegurar que si no ocupés aquest càrrec i fos professor aniria a la manifestació del 29F. Ramírez ha remarcat que no protestaria pel govern sinó per qui considera que és el culpable de la situació que arrosseguen els països del sud d’Europa, és a dir, Brussel·les. Pel rector de la UB “hi ha motius per manifestar-se”, que són les retallades, perquè hi ha una preocupació latent, però sobretot un malestar per la “falta d’horitzó d’esperança”. “Fa un any ens deien que creixien brots verds i ara que cal aprofundir en les retallades”, ha assegurat. Per aquest motiu, considera que cal sortir de la situació actual perquè “si no prendrem mal”.
“Si no fos rector de la UB aniria a la manifestació”. Versió digital de El Punt Avui, 5/03/2012.

No t’ho perdis! (febrer 2012)

Als EUA, els crèdits universitaris ofeguen més que les hipoteques
Als EUA, ja es destinen més diners a tornar els crèdits estudiantils que a la hipoteca. El 2010 aquest deute va superar la quantitat que es deu a les targetes de crèdit i va arribar quasi als 750.000 milions d’euros, cinc vegades més que el 2000. Dos de cada tres graduats surten de la universitat amb una mitjana de 19.000 euros de deute cadascun, en un moment en què el salari mitjà d’un titulat està en els 20.000 euros i que el atur entre ells s’ha doblat respecte del 2007. El 2009 prop del 9% va entrar en impagament.
El deute estudiantil, nova diana dels indignats dels EUA, El Periódico de Catalunya, 28/11/2011.

El sistema de préstecs universitaris, trampa mortal en temps de crisis
Andrew Ross, profesor de sociología en la New York University, detalló la gravedad de la deuda universitaria estadounidense, que supera el billón [americano] de dólares (786.163.522 €). Los cálculos vaticinan que uno de cada cinco estudiantes será perseguido por impago. Ross dejó claro que que el sistema de préstamos a estudiantes es un negocio suculento para las instituciones financieras que se convierte en una trampa mortal para los jóvenes en tiempo de crisis, e incitó a los estudiantes a hacer algo. La campaña Ocupa la Deuda Estudiantil, de los indignados estadounidenses, aspira a reunir un millón de firmas de universitarios dispuestos a no pagar su deuda hasta que no se cumplan una serie de demandas concretas, desde devolverle la gratuidad a las universidades públicas a que se desvele la contabilidad de las privadas y la eliminación de los intereses en los créditos a los estudiantes. “De momento hemos conseguido que el problema de la deuda estudiantil entre en el debate público; hoy un estudiante puede ser perseguido por impago el resto de su vida, mientras que en el universo de las finanzas las empresas y los empresarios pueden escapar a sus deudas sin problemas”, dice Suzanne Collado, una de las coordinadoras de la campaña, quien calcula que se licenciará con unos 35.000 dólares de deuda.
Los universitarios estadounidenses se ahogan en préstamos, El País, 10/01/2012.

Conciliar l’austeritat, la productivitat i la igualtat en el sistema universitari?
La universidad española afronta un cruce de caminos para subsistir como modelo público de educación superior. A la vista de las propuestas políticas cuenta con dos vías a elegir. La británica, que consiste en recortar un 40% de financiación estatal, liberalizar las tasas a los alumnos y elevar también las becas. O la alemana, que ha mantenido los precios y ha vinculado parte de la financiación pública a unos objetivos concretos para los campus. A falta de un modelo estable, la financiación universitaria en España está en el aire, y se negocia año a año sin rumbo fijo. […]
No hay sistema austero, igualitario y productivo a la vez, dice Ben Ansell (Universidad de Minnesota). Según Ansell, el modelo español se acerca al “modelo de élite” de los países centroeuropeos como Alemania. Un sistema barato para los alumnos, y por lo tanto igualitario; austero, porque el Estado no invierte más del 0,8% del PIB, pero que no potencia la productividad. Con este modelo, España ha alcanzado una tasa de graduados universitarios de las más altas de Europa, pero no todos esos profesionales han sobrevivido al colapso financiero. El resultado ha sido la sobrecualificación (un 31% de los españoles tenía en 2008 un empleo de menor cualificación a la suya) y un millón de universitarios están en paro. Los fondos públicos se han secado, y los rectores miran a las tasas como única alternativa para sostener al sistema. […]
“Es el momento de debatir si sería necesario subir de 1.000 a 2.000 euros anuales el precio de la matrícula para las clases medias y altas para elevar así un 20% las becas”, plantea Josep Joan Moreso, rector de la Universitat Pompeu Fabra. “Antes de acudir a las familias, que ya aportan más que la media de la UE, elevaría la inversión pública. Pero si no hay más remedio, y siempre diciendo que no es lo deseable, elevaría el precio de las enseñanzas de segundo ciclo mediante sistemas de créditos blandos y subiría el 50% del coste real de la segunda matrícula y el 100% la tercera”, propone Francisco Michavila, director de la cátedra Unesco de Gestión Universitaria de la UPM. Para aplicar esos porcentajes de pago a los repetidores o a los ricos referidos al coste real de las enseñanzas, las universidades tendrán que calcular cuál es el coste medio de las carreras. Diversos estudios calculan que ese precio podría rondar entre los 6.000 y los 9.000 euros.
Las universidades, camino de cobrar más a los alumnos ricos o repetidores, Público, 11/12/2011 .

L’increment de taxes provoca la disminució de la demanda d’entrada a les universitats britàniques
Más de 5.000 estudiantes regresaron a las calles de Londres para protestar contra el nuevo tope de las matrículas universitarias (9.000 libras, más de 10.5000 €). El gobierno del conservador Cameron se ha visto obligado a ralentizar el proceso de subida de las tasas, ante el descenso de solicitudes de ingreso en las universidades y la demanda de más tiempo por parte de los gestores de las universidades para adaptarse a los cambios. Casi una quinta parte de las universidades (27) han decidido situar el precio en 7.500 libras para atraer a más alumnos. Estos parches en el camino hacia el nuevo sistema son reflejo de la inquietud ante el impacto del radical incremento de las tasas. La coalición de gobierno (conservadores y liberal-demócratas) había estimado el precio medio aceptable en unas 6.000 libras anuales, pero sus previsiones se quedaron muy cortas. El alto coste de las matrículas ha disuadido a muchos estudiantes, que no quieren o pueden hipotecar su futuro con abultados préstamos que deberían liquidar una vez graduados. Los datos muestran una caída del 12% en el volumen de matrículas de estudiantes autóctonos, con especial incidencia entre los mayores de 25 años y las mujeres.
A Cameron se le atraganta la subida de las tasas universitarias, El País, 14/11/2011.

No t’ho perdis! (novembre 2011)

Des de l’escola bressol fins a la universitat…
En opinión del líder de la CEOE, la clave está en crear una asignatura que enseñe “desde la guardería a la universidad” y “desde la cuna a la tumba” a ser empresario.
La CEOE pide enseñar en la guardería a ser empresario. Público, 30/09/2011.

Universitats privades
El sistema universitario español cuenta con 28 universidades privadas. 12 de ellas pertenecen a entidades de la Iglesia católica y el resto son iniciativas empresariales. Entre todas, matriculan a casi un 12,2% del total de alumnos.
Los 28 campus de la Iglesia y la empresa sólo generan el 3,5% de la producción científica. En cuanto a la docencia, ninguna aparece entre las mejores de las clasificaciones mundiales de universidades.
En dos décadas se han creado 21 centros privados. De los 20 campus de empresas o de la Iglesia creados en España desde 1991 ninguno se ha acercado a la calidad de la docencia pública. Los niveles de producción científica de estos centros son marginales.
La gestión privada no es una alternativa para la universidad. Público, 10/10/2011

La guerra de paper
Visto desde dentro, el peor de todos los males que acucian a la universidad española quizás sea el disparate burocrático que está lastrando su visión, su acción y hasta su misión como parte de la sociedad. […] Los sucesivos órganos rectores de la Universidad española han sido cautivados en los últimos años por cantos de sirenas que hablan de calidad y competitividad, al son de las melodías políticas del momento. En poco tiempo, la enseñanza superior y la investigación se han resignado a condicionar su quehacer al ritmo paquidérmico que imponen burócratas que a estas alturas aún creen que más papeleo es sinónimo de mayor eficiencia y que la calidad de la enseñanza se mide por el número de alumnos aprobados. […] La moderna universidad española está sujeta a un poder etéreo que la domina a través del anonimato de oficinas que se alimentan a sí mismas con nuevos e incesantes mecanismos rutinarios de control, que cambian además constantemente, sucediéndose como experimentos tan huecos como inmaduros. El resultado de todo ello es una considerable pérdida de tiempo tributado a causas de resultado ignoto, pues muchos de esos obsesivos procesos burocráticos desembocan en nada, mientras la información obtenida se archiva en los oscuros recovecos de la más penosa inutilidad. ¿Es razonable que para organizar y evaluar la actividad académica se emplee a veces más tiempo que para ejecutar la propia actividad? El problema es que se ha hecho del control de la gestión de la actividad académica e investigadora no sólo un fin en sí mismo, sino un fin superior a todo lo demás. […] El culmen de la espiral burocrática en la gestión de las universidades ha venido de la mano del Sistema de Bolonia, un cajón de sastre usado no pocas veces para justificar muchos de los excesos que desvían la enseñanza y la investigación de su sustancia. En el nuevo marco de la planificación docente, se convocan reuniones y más reuniones, que a su vez promueven comisiones, de las que surgen subcomisiones y demás fórmulas de escapismo del trabajo que realmente hay que hacer: enseñar, estudiar, investigar. Entretanto, la exigencia a los profesores se centra en menudencias elevadas a la categoría de objetivos obligados, expresados en un lenguaje pseudo-pedagógico vacío de contenido, como por ejemplo la de programar los cursos con muchos meses de anticipación descendiendo al detalle de días y horas, sin atender al hecho evidente de que la realidad es cambiante y de que en muchas disciplinas ese grado de anticipación es imposible. Parece que el logro de la planificación pedagógica universitaria ha sido importar los métodos de la enseñanza primaria o, peor aún, imitar el estilo de los planes quinquenales de la Unión Soviética. […] ¿Cómo hemos llegado a esta situación? Posiblemente la respuesta apunta a la colonización que en los últimos años ha sufrido la enseñanza universitaria por parte de ‘pedagogos’ bien avenidos con el poder, que no cejan en su empeño por convertir las Facultades y Escuelas Superiores españolas en Institutos de FP.
Juan Luis Pulido Begines: El delirio burocrático de la universidad. La Voz Digital. 01/10/2011
http://www.lavozdigital.es/cadiz/prensa/20111001/opinion/delirio-burocratico-universidad-20111001.html

Europa necesitaba poner en práctica algo como Bolonia, porque nos estábamos quedando atrás y éramos incapaces de entender siquiera lo que se estudiaba en cada país y para qué servía. Era necesario ordenar los sistemas, y por eso surgió Bolonia. Y lo que era simple se convirtió aquí en complejo, en gran medida inútil, y en una fuente continua de dudas, discusiones, malentendidos, pérdidas de tiempo y de esfuerzo, así como razón de cabreos generalizados. Ahora, que entramos peligrosamente en la nueva etapa que va a afectar a los programas de doctorado, deberíamos intentar parar esta dinámica de una vez. […] Las altas instancias han decidido que al elaborar un plan se deben especificar (esto es España, nada que ver con Bolonia) un listado de competencias básicas, generales, transversales y específicas, que se deben combinar entre ellas y a las que debe hacer referencia el plan en su conjunto, así como cada una de sus asignaturas. Además de esas cuatro, algunas universidades han añadido otras competencias por su cuenta. Una marabunta de palabrería hueca, sin contenido alguno, que no la entienden ni sus promotores. Todo esto parece ser el fruto del subidón de la autoestima de algún grupo de pedagogos, al que se han sumado de forma entusiasta informáticos que no acaban de entender que la informática es una ayuda, no un fin en sí mismo. […] Así, nuestros profesores, investigadores, personal de administración, etc., están con la lengua fuera intentando llenar montañas de ficheros que no sirven para nada. Es mucho más complicado explicar que la CG5 se cruza con la CB21, que diseñar un buen plan de estudios. […] En ningún país europeo se hace nada parecido a esto, que no es sino una traición a Bolonia y una pantomima absurda y cara, que ahuyenta a nuestros mejores académicos y pone en grave riesgo la calidad de la universidad.
Pello Salaburu, ¿Cuándo se van a rebelar los rectores? Diario Vasco, 04.10.11

Pisa
Los resultados en PISA no tienen relación con la organización de los sistemas educativos, ni con los cambios legislativos (ojo, entonces, a los que pretendan colarnos su reforma, y dos ojos si se trata de autonomía y rendición de cuentas).
Julio Carabaña, Seguiremos donde estábamos, El País, 06/12/2010.

Perquè estem en contra de les anomenades “beques-crèdit”
El presidente de EE UU, Barack Obama, ha anunciado nuevas medidas para garantizar que todos los estudiantes universitarios puedan financiar su carrera y devolver después los préstamos que reciban para pagar las cuantiosas matrículas. […] La deuda estudiantil -unos 27.000 dólares (19.620 euros) de media por alumno- se ha cuadruplicado en la última década y ya supera el billón de dólares, rebasando la deuda de las tarjetas de crédito. “Vivir con ese tipo de deuda implica tomar una serie de decisiones difíciles cuando estás empezando”, dijo Obama durante la presentación del plan en Denver. “Significa que quizás no compres una casa, esperes más tiempo a crear una familia y, seguramente, que ahorres más tarde para tu jubilación”. […] Durante décadas, los préstamos han sido el único recurso con el que cuentan los estudiantes y sus familias para financiar estudios superiores. […] La deuda que ahoga a los licenciados estadounidenses ha sido uno de los temas centrales del movimiento Ocupa Wall Street. Miles de estudiantes están atrapados entre la deuda y el desempleo, que asciende al 9,4% entre los jóvenes, la tasa más alta desde que el Gobierno empezó a recoger estas cifras en 1985. […]
Obama rescatará a miles de alumnos endeudados. El País, 28/10/2011.

Retallades
España fue uno de los seis Estados miembros que redujeron su presupuesto para educación superior durante el año académico 2010-2011, según un informe publicado hoy por la Comisión Europea (CE), que destaca la necesidad de reforzar la financiación de dicho nivel de estudios. […] A este respecto, la comisaria europea de Educación, Cultura y Juventud, Androulla Vassiliou, afirmó que la UE “está fallando” a la hora de sacar el máximo partido del “talento” de sus ciudadanos. “Necesitamos ampliar el acceso a la educación superior a la mayor proporción de ciudadanos posible”.
España es uno de los seis países de la UE que recortaron en los campus. El País, 16/09/2011.

Si hem de fer patir les universitats, per l’amor de Déu, que ens deixin fer amb més llibertat
El conseller Mas-Colell, molt contundent en la seva intervenció, […] ha aplaudit l’actitud de les universitats davant les retallades. Mas-Colell ha lamentat que les retallades – per la rapidesa amb la qual s’han de dur a terme – han de tocar múscul, encara que ha assenyalat que les universitats no són les primeres en la llista dels ajustos. Ha reconegut que la velocitat a la qual es fan les retallades en l’educació superior no és tan raonable com el procés de ajust en si. […]. Referint-se als ajustaments universitaris, ha dit que si hem de fer patir a les universitats, per l’amor de Déu, que ens deixin fer amb més llibertat. No obstant, Mas-Colell ha assegurat que aquestes paraules les ha pronunciat dirigint-se al Govern: “No al ministre perquè ja estic pensant en el futur”.
http://www.enriccanela.cat/index.php/2011/10/17/presentacio-de-l%E2%80%99informe-impactes-de-les-universitats-publiques-catalanes-a-la-societat/

Nòmines
Las transferencias corrientes que cada mes efectúa el Govern a las universidades públicas, en las que se incluye la partida para las nóminas de los profesores y el personal de administración y servicio, pueden sufrir retrasos durante los próximos meses, aunque a 31 de diciembre todo el presupuesto del 2011 estará liquidado, explica el secretario de Universitats i Recerca, Antoni Castellà. […] En el caso de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), este curso se modificará la situación de entre 250 y 300 profesores asociados, el 30% del total. Una parte de ellos hará menos horas de docencia y al resto no se le renovará el contrato.
La transferencia para pagar las nóminas de los profesores de las universidades se puede retrasar. La Vanguardia, 21/09/2011

El rectorado [de la UPC] se plantea no abonar la paga extra de diciembre hasta el mes de enero, según fuentes docentes del centro. Además, los datos de gerencia revelan que la UPC ha reducido el 100% de las aportaciones que anualmente realizaba al fondo de pensiones de sus trabajadores y un 66% el fondo social -ayudas a los trabajadores con personas dependientes, etc.- Los procesos de promoción de la plantilla se encuentran también prácticamente congelados.
La UPC sólo consigue ahorrar 8,5 millones de los 37,8 recortados por el Govern. El Mundo, 14/10/2011

No t’ho perdis! (octubre 2011)

Mercantilització

El conseller de Economía, Andreu Mas-Colell, ha invitado hoy al sector privado a que ocupe el espacio que con los ajustes está dejando el sector público […]
Para el conseller, “se ha de poder hacer ver que los esfuerzos estarán mejor aprovechados si se dirigen bajo esquemas de financiación por beneficiarios”.
“Eso no quiere decir que el sector público y la Generalitat no tengan ningún papel, sino que el sector privado aproveche los espacios de los que ahora se retirará la administración”, ha matizado el conseller.
Mas-Colell invita al sector privado a ocupar el espacio que deja el público, ABC, 30/09/2011. http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=944098

 


http://firgoa.usc.es/drupal/node/50167

No t’ho perdis! (juny 2011)

Més sobre governança

¿Governança? ¿I això què és? ¿Es tracta de recuperar la vella paraula castellana del segle d’or com a sinònim de govern? Ni parlar-ne: es pensa, i es proposen, tres blocs de propostes:

  • Millorar la interacció entre universitats i empreses (rendibilització econòmica de les recerques, educació amb continguts més pràctics i aplicables, etcètera).
  • Donar entrada al món empresarial en la direcció de les universitats […].
  • Reduir el component d’autogovern democràtic característic de les universitats occidentals […].

En altres paraules, estem parlant de la governance, en el sentit en què l’utilitza el Banc Mundial.[…]
Ara bé, l’experiència recent no confirma que hi hagi dèficit de governabilitat a les nostres universitats. D’acord que hi ha timideses, endarreriments i decisions miops, però la capacitat de govern dels rectorats està fora de dubte. Fins i tot per mal: res ha impedit en els últims anys que s’hagin aprovat decisions arbitràries, doctorats honoris causa injustificables, edificacions capritxoses o llargues indecisions (com la difícil adopció del pla Bolonya, les decisions sobre noves facultats o sobre tancar o no tancar estudis sense alumnes).
De manera que una mica de problema sí que hi ha. Però esperin un moment: potser algunes d’aquestes decisions impliquen també l’actuació de les autoritats polítiques, ¿oi que sí? […]
Per dir-ho breument: segurament hi ha un problema en el govern de les universitats; però el gruix del problema no ha estat en elles, sinó en els governs.
¿S’hi pot fer res? El més important és combatre la temptació de fer alguna cosa a tota costa: és essencial un compromís de no fer una nova llei d’universitats en un termini raonable (diguem-ho, els pròxims 20 anys). Estaria bé, a més, que les autoritats polítiques elegides assumissin les decisions sobre la viabilitat de l’oferta d’estudis sense prou demanda social i que garantissin que les universitats sàpiguen amb certesa quin és el seu horitzó pressupostari (clar o fosc, això és ja gairebé indiferent, però que es conegui amb antelació i de manera fiable quina serà la futura evolució pressupostària).
Segurament la majoria dels universitaris voldríem un augment dels nostres pressupostos, però no som tontos ni insolidaris i sabem que serà impossible per una llarga temporada. Però sí que aspirem, i amb tota legitimitat, que se’ns deixi tranquils, a poder treballar correctament i a gestionar amb continuïtat: que les autoritats polítiques funcionin amb la mateixa lògica, i la governança universitària millorarà. Sens dubte.
Joan Botella (catedràtic de Ciència Política de la UAB): ¿Millorar la governança universitària? El Periódico, 20/04/2011

El Aula Magna de la Facultad de Física y Matemáticas de la Universidad de La Laguna acogió ayer lunes una mesa redonda sobre gobernanza universitaria, organizada por los consejos sociales de las dos universidades públicas canarias. En ella participaron Antonio Castellá, secretario general de Universidades de la Generalitat de Cataluña; Francesc Solé, vicepresidente de la Fundación Conocimiento y Desarrollo; y Julio Revilla, vicepresidente primero de la Conferencia de Consejos Sociales de las Universidades Públicas de España. […]
En su opinión [la d’Antoni Castellá], lo ideal sería tener un único órgano donde estén representados el ámbito académico, civil y parlamentario, con competencias muy claras en financiación, elección del rector, normativa, etc. […]Otra idea es la compartición de personal de administración y servicios entre varias universidades. […]Abundó asimismo en el modelo de financiación, con el incremento al máximo posible los precios de los grados como de los másteres, lo que se compaginaría con una fuerte política de becas. Esto supondría más equidad en la política de precios, a juicio de Castellá. […]
Una buena gobernanza necesita cambios estructurales en la financiación y en la forma de dirigir las universidades. http://firgoa.usc.es/drupal/node/48826

Visions de Bolonya

-(LNE) Para ajustarse a Bolonia, ¿menos grupos con más alumnos, al revés con más profesores o restricción de matrícula?
-(CB) Bolonia no dice nada sobre cómo llevar a cabo la enseñanza. Dice que el crédito que damos debe ser no sólo presencial, sino que debe tenerse en cuenta el esfuerzo del alumno. Y en España se consideró que esto implicaba tutorías, una atención más personalizada. […] Pero eso no es nuevo. […] Incluye trabajos y tutorías, no sólo tomar apuntes. Además, eso está en crisis, los alumnos no van a clase […]… van a academias privadas. Ya desde el primer día. Creo que fue la UPC la que puso la obligatoriedad de ir a clase y hubo una rebelión de las academias, porque los estudiantes van a las academias en horas de clase. […] Es un desastre.
-(LNE) ¿Y la lección magistral?
-(CB) En el sistema anglosajón hay clases con muchos alumnos y después grupos pequeños para otras cosas. [….] Yo prefiero estar [en clase] con 300 [alumnos] oyendo a Luis Ángel Rojo que con sólo 14 y un profesor nuevo apoyado en su Power Point, que si se lo quitas no sabe decir nada.
Entrevista a Carlos Berzosa, rector de la Universidad Complutense. La Nueva España, 23/01/2011

Paraules de Conseller

“No tiene mucho sentido que el catalán de renta media subvencione la universidad de mi hija, como ahora es el caso”, piensa el consejero Andreu Mas-Colell. […]
“Yo no plantearía modificaciones en las matrículas de los grados, pero quiero hacer constar que el 10% de reducción de gasto que le tocaría a la Universidad quedaría compensado con que el 6% o el 7% de los estudiantes pagaran el coste real de la matrícula. Lo hago constar para que se vea la situación, pero no propongo ninguna modificación en [el precio de] las matrículas, al menos en la primera. Con las repeticiones deberíamos ser estrictos. […] Pero con los másteres profesionales deberíamos dejar que cada universidad pusiera sus tasas como le pareciera […]”
[Sobre la governança] “La [tradición catalana] de verdad, la de la Universitat Autònoma de la época de la República, sería de patronato. Lo segundo es que pienso que la primera autoridad de la universidad ha de seguir siendo el rector y debe ser un académico de perfil profundamente universitario”.
Mas-Colell quiere liberalizar el coste de los estudios de posgrado. El País, 03/02/2011

Universitat, diners i ètica

El cas recent de la London School of Economics i la família Gaddafi mostra alguns dels problemes que pot implicar per a les universitats buscar fons on i com sigui. […] Caldria que les universitats catalanes avancessin amb alguns protocols ètics sobre l’origen i destí dels diners que reben d’empreses i institucions. La generació de càtedres apadrinades des de fora poden ser molt útils per complementar els fons de recerca i per millorar la discutida capacitat de transferència social de la tasca universitària, però això no té per què comportar que qualsevol activitat i finalitat siguin acceptables, sigui per la finalitat que es busca, sigui pels condicionants que genera en la mateixa activitat de recerca. […]
Joan Subirats: Universitat, diners i ética. Público, 10/03/2011

El ressò mediàtic del lobby (Selecció de titulars amb motiu de la presentació de l’informe anual de la Fundación Conocimiento y Desarrollo, que presideix Ana Patricia Botín)

Eliminar carreras con pocos alumnos y adaptar las clases a Bolonia ahorraría 2.100 millones, según un estudio
El informe CyD de 2010 reclama más apoyo a las universidades, pero también acabar con sus ineficiencias.
El País, 6/6/2011

España malgasta uno de cada tres euros en educación superior, según un informe
Las administraciones públicas españolas podrían ahorrarse 2.100 millones
Habría que reordenar la oferta académica y utilizar mejor los recursos
El 42% de las carreras universitarias tienen menos de 50 de nuevo ingreso.
El Mundo, 6/6/2011

Las ineficiencias de las universidades públicas cuestan 2.100 millones al año
En España hay nueve profesores por cada cien alumnos, cuando la media en los países adaptados al espacio europeo de educación superior es de seis docentes.
La Voz de Galicia, 7/6/2011

La ineficiencia universitaria cuesta 2.100 millones, según un estudio
El País, 7/6/2011

La ineficacia universitaria cuesta al Estado 2.100 millones anuales
El 42% de las titulaciones en las universidades públicas españolas tienen menos de 50 alumnos.
ABC, 7/6/2011

Las universidades pagan 2.100 millones de más por estudios sin demanda y exceso de docentes
El Día, 7/6/2011

La universidad, en un callejón sin salida
La ineficacia en la gestión lleva a malgastar 2.100 millones de euros anuales sin mejorar la calidad
Demasiadas carreras con pocos alumnos, demasiados profesores con bajo rendimiento investigador y un mal uso de los recursos que ya existen. El último informe de la Fundación Conocimiento y Desarrollo (CYD), presentado ayer en Madrid, pone el dedo en la llaga de las flaquezas de la universidad española: el sistema es poco eficiente.
La Razón, 7/6/2011

Universidad obsoleta, ruinosa e ineficiente
La radiografía que realiza el Informe CYD 2010 de la universidad española es sencillamente demoledora: el 42% de las titulaciones tienen menos de 50 alumnos; el ratio profesor/alumno es muy superior al europeo, y uno de cada cuatro profesores no produce resultados evaluables. Todo ello supone un sobrecoste anual de 2.100 millones de euros. Si el Gobierno y las comunidades autónomas no se lo toman en serio, la universidad española lastrará aún más el desarrollo del país.
La Razón, 7/6/2011

No t’ho perdis! (febrer 2011)

El poder al Consell Social

[…] Nuestras universidades utilizan […] un sistema de gobierno cerrado y compartido, es decir, las decisiones se toman colectivamente, sobre todo entre profesores, decanos, directores y su rector o rectora. Este modelo de gobierno ha servido durante siglos a las universidades. Sin embargo, ahora se presenta como el menos adecuado para afrontar el nuevo entorno, que requiere un fuerte liderazgo a fin de tomar decisiones orientadas al futuro, que no siempre pueden contar con el consenso de todos. […]
Los principios básicos para la configuración del nuevo modelo implican […] proporcionar mecanismos legislativos que provean de mayor autoridad a los máximos responsables de la dirección y gestión de las universidades, facilitar que éstos pueden ser escogidos tras un proceso competitivo internacional para así fomentar la excelencia […], garantizar que la voluntad y las demandas de la sociedad estén adecuadamente representadas en el gobierno universitario […], relacionar las personas y los objetivos con las responsabilidades sobre resultados […]
La hora de la gobernanza en la universidad catalana (article conjunt dels presidents dels consells socials de les universitats públiques catalanes). La Vanguardia, 14/12/10.

Cal consens

El Govern de la Generalitat está decidido a poner punto final al actual modelo de control y gestión de las universidades […]. Pero no lo quiere hacer solo. El Departament d’Economia i Coneixement busca un pacto entre todos los sectores de la educación superior para diseñar un nuevo sistema dentro de la universidad. […]
La idea de Castellà (secretari general d’universitats) es abrir un debate público y consensuar el nuevo modelo de gobernanza catalán antes de las elecciones generales del 2012. […]
Castellà espera encontrar un acuerdo común entre los partidarios y detractores de una gestión gerencial.
El Govern quiere otro modelo de universidad. La Vanguardia, 18/01/11.

Som o no som eficients?

Algunos sectores insisten en que las universidades públicas no somos eficientes, cuando no es cierto.
(Declaracions d’Antoni Giró) Universidad: la hora del cambio. La Vanguardia, 19/01/11.

Ara ens sentireu!

Los rectores y rectoras de ACUP (Associació catalana d’univeristats publiques) […] creemos que el sistema de gobierno de las universidades se puede mejorar […] Pero no podemos aceptar argumentos, no fundamentados, que gratuitamente menosprecian el sistema universitario para tratar de justificar la necesidad de reformas.
Los rectores alzan la voz (article conjunt dels presidents de rectores i rectors de les universitats públiques catalanes i la UPC). La Vanguardia, 20/01/11.

Entre tots ho farem tot

[…] Cal dir que el debat (i la problemàtica) de la governança i el finançament de les universitats públiques no és nou, i el fet que hagi traspassat a l’opinió pública evidencia que és necessari iniciar una reflexió amb tots els agents implicats. Aquest procés ha de comptar amb la màxima transparència i rigor, així com amb les diferents sensibilitats que hi conviuen. El resultat d’aquest exercici democràtic ens hauria de permetre obtenir un model tan satisfactori com sigui possible […]
Sobre el debat de la governança i el finançament de les universitats catalanes. Editorial de Joaquim Prats (president d’AQU). Butlletí d’AQU, gener 2011.

Amb “amics” com aquests…

El coneixement rellevant permet discernir entre el coneixement que es produeix a la universitat per la mateixa comunitat científica i per a aquesta comunitat, i el coneixement que realment necessita la societat en totes les seves dimensions possibles. […]En l’actualitat, la societat percep que la universitat crea coneixement i oferta de formació, en moltes ocasions, per al seu consum intern, i que en general (tret d’excepcions) està poc orientada a les necessitats més col·lectives. […]Convé introduir canvis en el sistema de ciència que afavoreixin que les prioritats nacionals en termes de recerca no siguin fixades necessàriament per la comunitat científica […]
La qüestió clau és com aconseguir un procés de producció que estigui centrat en els stackeholders i, per tant, orientat a la competitivitat de l’oferta formativa, la productivitat de la producció científica i l’eficiència en la gestió de processos. […]
L’esperit emprenedor del professor universitari és un recurs escàs o bé no existeix. […]
Les universitats que desitgem: una proposta de canvis per adequar-se a les necessitats de la societat. Associació d’Amics de la UPC, desembre de 2010.

Superàvit democràtic

Para esta patronal (Pimec), la universidad sufre un “superávit democrático” que le resta eficiencia y eficacia […]
Incluso abogan por introducir empresarios en la Agència de Qualitat Universitària para evitar corporativismos.
Pimec pide más poder para la empresa en la universidad. La Vanguardia, 26/01/11.

Ingerències

Los empresarios que representa Pimec proponen dar más poder a los consejos sociales […] y evitar “las injerencias del rector o del claustro”.
Pimec pide más poder para la empresa en la universidad. La Vanguardia, 26/01/11.

Rector, no president executiu!

Cal trobar models amb més participació de la comunitat acadèmica. Els models actuals són tot el contrari perquè valoritzen l’eficiència, l’eficàcia, i sembla que la participació de les persones no interessa. La idea que els estudiants són clients és absurda […] Quan es va presentar el Règim Jurídic de les Institucions d’Ensenyament Superior [llei portuguesa d’universitats que va obrir la possibilitat de convertir les universitats públiques en fundacions privades], recordo una frase de Vital Moreira [eurodiputat portuguès], que designà el rector com a CEO [chief executive officer, president executiu]. Jo no sóc CEO, sinó rector d’una universitat. També va explicar que aquesta reforma pretenia que els òrgans de govern de la universitat fossin més governables. Crec que volia dir més manejables. […] El govern de la universitat avui és més complicat del que era en el passat.
António Nóvoa: “Finalmente a sociedade percebeu que houve um desinvestimento brutal no ensino superior. Entrevista com o reitor da Universidade de Lisboa. Público, 21/05/2009.

No t’ho perdis! (desembre 2010)

Diners públics, recerca privada

El Ministerio de Ciencia e Innovación ha duplicado el crédito concedido a las empresas para proyectos de I+D realizados con centros de investigación, pasando de 130 millones de euros en 2009 a 278 millones este año, a través del nuevo programa “Innpacto”.
Ciencia duplica el crédito a la I+D de las empresas. http://www.periodistadigital.com, 01/10/2010.

Pseudociència a la universitat?

Las universidades españolas acogen cursos sobre astrología, homeopatía, grafología y otras disciplinas pseudocientíficas. […]
La Sociedad Española de Astrología organizó ayer un curso en el que se discutió la influencia de los astros en las relaciones de pareja, […].La jornada tuvo lugar en la Universidad de Alicante, a pesar de las protestas de la Sociedad Española de Astronomía y de los astrónomos y astrofísicos de la misma universidad, que lamentaron que se diese cobijo a esta “superchería destinada a explotar la ingenuidad de los incautos”. El 15 de mayo de este año, en la Universidad de Lleida, la misma sociedad organizó unas charlas sobre autoconocimiento a través de la astrología, en las que se llegó a reivindicar una titulación propia para esta profesión.
Pseudociencia en el campus. Público, 03/10/10.

El futur de la universitat?

El Grado en Organización de Eventos y Protocolo, recientemente aprobado por la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación), supondrá la plena incorporación de los estudios de protocolo al ámbito universitario. […]
Con esta nueva titulación única en nuestro país, la Universidad Camilo José Cela viene a reafirmar la vocación de innovación en su oferta educativa. Hay que recordar que la UCJC ya imparte estudios en Diseño de Moda, Diseño de Videojuegos […], todos ellos Grados adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior que únicamente pueden cursarse en esta universidad.
El Protocolo ya es carrera oficial en España. Ibercampus, 06/10/10.

La formación continua o formación a lo largo de la vida es una realidad que está tomando cuerpo en nuestro país en los últimos años, una realidad necesaria para el cambiante mercado laboral. El Máster en ciencias gastronómicas de la Universidad de Córdoba es un buen ejemplo de lo que les he indicado.
Màrius Rubiralta, Secretari General d’Universitats del Ministeri d’Educació, en la seva intervenció al “foro Joly”, 03/11/10.

Universitat de cap de setmana

Trabajar los días de diario y estudiar los fines de semana es la alternativa que ofrece la Universidad Europea de Madrid (UEM) a aquellos que quieren mejorar su formación y obtener un título de Grado oficial sin renunciar a su empleo […]
[Un estudiant] los viernes, cuando sale de trabajar, acude a la UEM para empezar las clases [del grau d’Odontologia] sobre las 15.30 y terminarlas seis horas después, a las 21.30. Los sábados, que son los días más intensos, va de 8.30 a 14.30 y de 15.30 a 21.30, diez horas que se añaden a las seis del día anterior y dan como resultado 18 a la semana. […]
El presidente del Consejo General de Dentistas de España, Alfonso Villa Vigil, cree que poder estudiar Odontología los fines de semana produce una “banalización” de la carrera, que es “eminentemente práctica” y requiere cinco años a tiempo completo “que no es, evidentemente, lo mismo que estudiar los fines de semana”. Al vicerrector de Docencia de la Universidad de Salamanca, José Ángel Domínguez, tampoco le “cuadran las horas” porque, según explica, los Grados exigen un mínimo de 60 créditos ETCS, de 25 ó 30 horas cada uno, por curso.
Carreras de fin de semana, ¿una forma de conciliar el trabajo y los estudios? ADN, 03/10/10.

No t’ho perdis! (octubre 2010)

Make it easy

Born in 1955, Crest was the first fluoride toothpaste brand. Up until that point, the Colgate brand had a stranglehold on the market. […] However, the 1980s witnessed the fragmentation of the toothpaste market. […] There were brands for smokers, tooth-whitening brands, mint-gel brands, baking-soda brands, natural brands, children’s brands, flavoured brands, brands for the elderly. […]
Whereas Crest kept on offering new variations on the same theme, thereby confusing the toothpaste-buying public, Colgate launched Colgate Total.
This came with fluoride, tartar control and gum protection. Soon after its triumphant launch, Colgate was back on top of the market and eating into Crest’s sales. […]
Increased choice equalled increased confusion. As a result, Crest lost market share. […] When Crest had one product, its share soared above 50 per cent. As soon as there were 50 Crest toothpastes, its market share dipped to 25 per cent. […]
Lessons from Crest:

  • Don’t confuse the customer
  • Don’t offer too many products
  • Remove product duplicates […]

Matt Haig, Brand Failures, p. 83-86. Kogan Page, 2003.

Titulacions i mercat

La Conferencia de Consejos Sociales de las Universidades Públicas de España reclama una universidad “orientada a la demanda” […]
Para alcanzar esta meta, la Conferencia de Consejos Sociales aboga por impulsar un cambio en el modelo organizativo universitario, tanto en la planificación y desarrollo de la docencia, como en la gestión. “Los resultados sociales deben convertirse en la base de las actuaciones universitarias”, han destacado […]
De este modo, la oferta formativa y la actividad investigadora “deben estar marcadas por las necesidades del mercado y de la sociedad para lograr que la universidad cumpla su papel activo como agente dinamizador del progreso económico y del bienestar social”.
Las universidades públicas deben apostar por títulos orientados a las necesidades económicas. Ibercampus, juny de 2010.

Recerca i mercat

On Friday, July 16, Ben Raines, a reporter for Mobile, Alabama’s Press-Register, published a story detailing extensive efforts by BP [British Petroleum] to employ scientists engaged in (or likely to engage in) research about the massive oil spill in the Gulf of Mexico. Inside Higher Ed has since conducted independent interviews for its own coverage. The contracts offered by the giant company, according to both sources, restrict the scientists from publishing research results, sharing them with other scientists, or even talking about them for as long as three years, a serious restraint in the midst of an ongoing crisis.
Cary Nelson (president of the American Association of University Professors), BP and Academic Freedom. Inside Higher Ed, juliol de 2010.

Retallada salarial selectiva

El rector no troba cap llei ni normativa per rebaixar més del 5% el seu complement de rector i els sous i/o complements dels seus col·laboradors (vicerectors, gerenta, vicegerents, etc.)
En la reunió de la Junta de PAS funcionari i la Gerència del dia 22 de juny, com a resposta a una pregunta del CAU, el vicegerent de personal va afirmar que, respecte a les rebaixes dels complements i/o sous dels alts càrrecs, el decret del govern de la Generalitat no afecta el rector i els seus col·laboradors (vicerectors, gerenta, vicegerents, etc.); i que, per tant, al no trobar cap cobertura legal, només s’aplicaran la reducció mitjana del 5%.
Comunicat del CAU. Enviat per correu electrònic el juliol de 2010.

Els objectius de les universitats… sueques

Sweden’s University Chancellor Anders Flodström has resigned following his disagreement with the government over a new system of evaluating and rewarding Swedish universities based on student performance. The Swedish parliament has now approved the government’s proposals.
Flodström’s resignation takes effect from 1 July, one year before his term was due to expire. The reason given for his early departure was conflict with the ministry. He had criticised the ministry’s proposal to evaluate universities according to student performance and to use this performance as a reward mechanism for budgetary allocations.
University Chancellor resigns. University World News, juny de 2010. (Font)

Eficiència al ministeri

Al ver que lo que ponía la convocatoria y las preguntas frecuentes no se correspondía con el documento que produce la aplicación telemática, llamé para preguntar al ministerio. El problema es que han cambiado el servicio de información, lo han centralizado en un 902, y ahora no tienen ni idea. Hablas con una operadora que tarda un rato en enterarse de que preguntas por acciones complementarias, y luego lo más que hace es leerte la convocatoria.
Así que lo intenté en la dirección informa@micin.es, y esto [tiene] cierta gracia. Al cabo de un momento recibes respuesta:
“Su correo se ha sido recibido correctamente, en un plazo aproximado de 2 horas dentro de nuestro horario de servicio, le contestaremos a su consulta.”
Como prometen, la respuesta llega (supongo que para pasar la auditoría de calidad), pero es realmente divertida:
“Le informamos que su consulta debe ser analizada por un grupo de especialistas del MICINN, en un plazo aproximado de 48 horas contestaremos. Atentamente, Servicio de Información MICINN”

Pasadas esas 48 horas, la respuesta que llega de ”los especialistas” contiene los dos párrafos de las preguntas frecuentes que no concuerdan con la aplicación telemática de este año…
Rebut per correu electrònic

Recerca estratègica a Catalunya

Relació de “Focus de Recerca i Innovació” que contempla la Generalitat de Catalunya i a la que cal adaptar-se en qualsevol sol·licitud d’ajut:

  1. Mitigació i adaptació al canvi climàtic
  2. Eficiència energètica i energies renovables descentralitzades
  3. Gestió i planificació de l’aigua per a un ús sostenible
  4. Fluxos eficaços de persones i mercaderies (mobilitat sostenible), i d’informació
  5. Edificis, ciutats i territoris per viure, generar valor i conviure
  6. Aliments de qualitat, saludables i plaents
  7. Prevenció i cura per a la salut de les persones
  8. Aprenentatge al llarg de la vida i ensenyament a distància
  9. Creacions artístiques, productes i serveis culturals d’excel·lència i difusió àmplia
  10. Productes i serveis vinculats al turisme, al lleure i al consum d’emocions
  11. Cohesió social i gestió de la complexitat social per generar oportunitats
  12. Nova societat dels serveis amb servi-productes de consum i comerç innovadors i e-serveis
  13. Seguretat de persones, béns, informació i territoris
  14. Recerca i tecnologia d’excel·lència i de frontera
  15. Desenvolupament de materials, sistemes de producció i ecoproductes amb dissenys innovadors
  16. Innovació no tecnològica, transformació de les organitzacions i noves formes de treball
  17. Millora dels mecanismes de governança, socioeconòmics i polítics
  18. Altres temàtiques

(Font: AGAUR)

El president representa tots els rectors?

El presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, Federico Gutiérrez Solana, ha admitido hoy que habrá profesores “sin la fuerza de la juventud” que no podrán adaptarse al cambio “brutal” que implica la entrada definitiva en el Espacio Europeo de Educación Superior.
El presidente de rectores universitarios admite que algunos profesores no sabrán adaptarse a Bolonia. La Vanguardia, agost de 2010.

Els coneixements a la banyera?

Si queremos que nuestros alumnos mejoren su comprensión lectora, debemos ampliar su vocabulario en todas las áreas, no sólo en la clase de lengua, lo cual exige la convicción de que los conocimientos son importantes. Y no sé si al conceder mucha más importancia a los procedimientos que a los contenidos y el programa en la formación de los maestros, no hemos lanzado al niño con el agua del baño.
Gregorio Luri, La comprensión lectora de nuestros alumnos. La Vanguardia, setembre de 2010.

Verifica, Modifica, …

El decret [861/2010, que modifica el RD 1393/2007, que estableix l’ordenació dels ensenyaments universitaris oficials] diu que a partir d’ara AQU Catalunya podrà verificar títols, però tots els títols verificats fins ara per ANECA només poden ser modificats per aquesta agència. I, a més, defineix com a modificació substancial tot allò que modifica les dades del registre dels títols. Per tant, si algú havia pensat que s’estalviaria el registre, anava errat; ja hi pot fer un cop d’ull ara mateix!… Oi que sorprèn que el nombre d’alumnes d’entrada, les normes de permanència o l’organització de la mobilitat dels títols verificats, entre d’altres, hagi de ser una dada registral que, per ser modificada, ha de ser comunicada al Consell d’Universitats, que l’enviarà… a l’agència que els ha verificat per a la seva avaluació? Malauradament, en aquestes qüestions el Reial decret sembla haver estat ideat des de l’obsessió de convertir el procés de verificació en la redacció encoberta d’un nou catàleg de títols.
Josep Anton Ferré Vidal (Director d’AQU), Editorial. Butlletí 50 d’AQU Catalunya, setembre de 2010.

No t’ho perdis (juny 2010)

La universidad, freno al avance del país

Ya no se trata de evitar que la Universidad sea un freno al avance que nuestro país necesita, sino de procurar que sea quien lo impulse y lo lidere.
Joaquín Moya Angeler (president de la Conferencia de Consejos Sociales de las Universidades Públicas Españolas), Aliados para el cambio en la Universidad, El País, 30/04/2010.

Tornem-hi amb les “tendències” com a argument

Si convergemos con las universidades de nuestro entorno en materia de docencia y aprendizaje a través del espacio Europeo de Educación Superior, si tenemos universidades cada vez más productivas y convergentes en materia de investigación a través del Espacio Europeo de Investigación, y si tenemos universidades que empiezan a dejar atrás complejos arcaicos e intensifican su colaboración con las empresas para la transferencia de conocimiento como ocurre en los países más avanzados, ¿por qué no podemos converger igualmente en modelos de financiación y gobernanza que aseguren una gestión más eficiente de los recursos?
Joaquín Moya Angeler (president de la Conferencia de Consejos Sociales de las Universidades Públicas Españolas), Aliados para el cambio en la Universidad, El País, 30/04/2010.

Reducció d’hores de classe per motius de qualitat i excel·lència

Queridos colegas y amigos:

Os envío el comunicado que acabo de recibir de mis alumnos de 2º curso del grado en Humanidades. Tenía examen con ellos a las nueve y han sustituido la contestación a las preguntas por el siguiente texto:

“Siguiendo los términos del comunicado enviado ayer a la comunidad universitaria, los alumnos de la primera promoción de Grado de Humanidades renuncian de manera voluntaria a realizar el examen como medida de protesta contra la reducción docente. Quedamos a expensas de que se abra el diálogo.”

Se refieren a una mejora que ha aprobado la Junta de Facultad, consistente en que en tercer y cuarto cursos cada asignatura tenga dos horas de clases en lugar de tres, para así aumentar la calidad de la docencia y la excelencia internacional.

La dirección de correo que utilizan es: noalareduccion@gmail.com

Saludos cordiales,

Antonio Valdecantos Alcaide
Profesor de Filosofía Moral
Universidad Carlos III de Madrid
Rebut per correu electrònic

Explicació

Queridos colegas:

Uno de vosotros me pide, muy razonablemente, que le explique en qué se fundan las autoridades académicas de la Carlos III para justificar la reducción de horas de clase por motivos de calidad y excelencia. La justificación en cuestión viene a ser ésta:

  1. Las universidades europeas de excelencia tienen menos horas de clase y el acomodarse a ellas favorece la homologación.
  2. La asistencia a clase es obligatoria, pero el excesivo número de horas docentes hace que los alumnos que tienen asignaturas pendientes de los primeros años no puedan estar presentes en todas las clases de las que son clientes. Es cierto que el reducir las horas no acaba con este contratiempo, pero por lo menos lo mitiga.
  3. El futuro está en los estudios semipresenciales y onláin, de manera que, si los presenciales han de ser competitivos, deben reducir su “presencialidad”.
  4. En los últimos cursos los alumnos van poco a clase, de modo que mejor dar carta de naturaleza a esta situación.
  5. Las sesiones de clase de hora y media (dos por semana) son demasiado largas y en la práctica (en la práctica de quienes así argumentan, claro está) se reducen a una hora. Conságrese lo que se hace en la práctica y haya, pues, dos clases de una hora.
  6. Los alumnos son unos vagos y lo único que quieren es ir a clase (esto coincide poco con el párrafo 4) y llevar un régimen de estudio de tipo tradicional, limitándose a estudiar en formato libro y desatendiendo las aplicaciones prácticas y el uso de las nuevas tecnologías. La reducción docente imprimirá otro sesgo a los últimos cursos, que deben ser fundamentalmente de aplicación práctica.

Esto es, más o menos, lo que hay. Si estuvierais acostumbrados al ambiente de Getafe no os asombraríais.

Abrazos,

Antonio Valdecantos
Profesor de Filosofía Moral
Universidad Carlos III de Madrid
Rebut per correu electrònic

Nota:

Segons una notícia de premsa, la protesta de l’estudiantat ha tingut èxit i els òrgans de govern responsables de la titulació s’han desdit de la reducció de classes presencials.
La huelga de exámenes que tumbó un plan de estudios, Público.es, 15/06/2010

De rànquings i agències

[…] He fet quatre experiments. Primerament he utilitzat la vareta màgica per aconseguir que durant un curs acadèmic no hi hagués cap alumne suspès, és a dir, que tots els crèdits matriculats fossin superats. Sorprenentment, això no ha fet pujar posicions a cap universitat catalana en cap rànquing! Després ho he provat fent que cap dels estudiants matriculats abandoni el títol que havia començat. Els efectes han estat els mateixos: continuem sense pujar en els rànquings! El tercer intent m’ha servit per provar els efectes de provocar que una cohort sencera d’estudiants assoleixi el títol sense haver de repetir ni una sola assignatura… i tampoc no ha tingut cap efecte en els rànquings. Potser he estat massa exigent. Potser n’hi hauria prou de conjurar les forces de la natura perquè ens ajudessin que els estudiants poguessin acabar el títol com a màxim afegint-hi un any més, i tampoc no s’ha notat!

[…] Comptar nombre total d’alumnes, articles en revistes indexades i premis Nobel és més fàcil. Si ajuntéssim totes les universitats catalanes, tindríem més alumnes, més articles… i encara cap premi Nobel. Però pujaríem en el rànquing de Xangai. Potser això ens faria més feliços, però ens enganyaríem si ens creguéssim que, per ser més grans, som millors. Els rànquings no són ni bons ni dolents. Són com alguns refrescos, que engreixen però no alimenten, i, si n’has de beure molt, més val que en llegeixis la composició. També s’han de llegir amb cura els criteris i els indicadors que basteixen els rànquings abans de fer-ne molt de cas. I en cas de dubte, aigua… i una mica de vi, que no fa mai massa mal!
Josep Anton Ferré Vidal (director d’AQU Catalunya), Els rànquings mesuren la qualitat docent? Editorial del Butlletí 48 d’AQU Catalunya, maig 2010.

Estudiants

Des de fa uns anys, s’estudia, gairebé com un autòmat, per obtenir una titulació que obri les portes al mercat laboral. Ni més, ni menys. La universitat ha perdut un paper d’interacció social fonamental, en detriment de milers de xarxes virtuals que es prostitueixen a qualsevol postor.
Alfonso Martin Gallego, La participació com a valor de l’aprenentatge. Butlletí 48 d’AQU Catalunya, maig 2010.